Elliot Eisners Buch „Kunst und die Entstehung des Geistes“ („The Arts and the Creation of Mind“, Yale University Press, 2002) behandelt viele der naheliegenden Fragen zur Kunsterziehung: Welche guten Gründe gibt es dafür? Welche Bereiche des Gehirns unterstützt sie? Und wie beurteilen wir, ob sie eine Wirkung hat?
In dieser PDF-Datei zum Herunterladen finden Sie das Kapitel aus „Kunst und die Entstehung des Geistes“, in dem es um die Bewertung des Lernerfolgs geht. Der erste Abschnitt behandelt den Unterschied zwischen einer Evaluation, bei der „die Bildungstemperatur der Bevölkerung gemessen wird“ (z. B. bei landesweiten Alphabetisierungstests) und der Bewertung von Fortschritten einzelner Kinder.
Der zweite Abschnitt befasst sich mit der Frage, welche Arten des Lernens in künstlerischen Fächern stattfinden. Der dritte hingegen untersucht, was wir in der Kunsterziehung beurteilen könnten: die Gestaltung des Lehrplans, die Unterrichtsaktivitäten oder die Ergebnisse dieser beiden Prozesse. Beachten Sie, wie er sagt, dass „viele Ergebnisse, vielleicht die wichtigsten, möglicherweise nicht mit den Lernzielen zusammenhängen.“